本课程是戴海崎《心理与教育测量》（第4版）网授精讲班，为了帮助参加研究生招生考试指定考研参考书目为戴海崎《心理与教育测量》（第4版）的考生复习专业课，我们根据教材和名校考研真题的命题规律精心讲解教材章节内容。
【辅导内容】
按照教材篇章结构，辅导老师精讲教材章节内容，并在此基础上分析重难点以及各个知识点需掌握的程度。
考虑到课时的需要以及相关知识点的难易程度，对于一些简单的、考试不易涉及的知识点，本课程不予以讲述或一带而过，故建议在学习本课程之前提前复习一遍教材。
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说明：本课程共包括56个高清视频（共23课时）。
网授课程
戴海崎《心理与教育测量》（第4版）网授精讲班【共23课时】
序号 名称 课时
1 [第一章]第一节 一般测量概述 00:26:04
2 [第一章]第二节 心理与教育测量的性质 00:24:09
3 [第一章]第三节 心理与教育测量的种类及其功能 00:20:09
4 [第一章]第四节 心理与教育测量工作者的素质要求及道德准则 00:07:20
5 [第二章]第一节 中国古代的心理与教育测量 00:10:32
6 [第二章]第二节 现代心理与教育测量在西方国家的产生与发展 00:31:39
7 [第二章]第三节 现代心理与教育测量在中国的发展 00:06:31
8 [第三章]第一节 心理特质及其可测性假设 00:04:55
9 [第三章]第二节 测量误差及其来源 00:08:33
10 [第三章]第三节 真分数及其有关假设 00:16:58
11 [第四章]第一节 信度概述 00:26:22
12 [第四章]第二节 信度的估计方法 00:51:10
13 [第四章]第三节 提高测量信度的方法 00:29:35
14 [第五章]第一节 效度概述 00:17:50
15 [第五章]第二节 效度的评估（1） 00:43:44
16 [第五章]第二节 效度的评估（2） 00:25:40
17 [第五章]第三节 提高测量效度的方法 00:14:52
18 [第六章]第一节 测试项目的难度 00:26:44
19 [第六章]第二节 测试项目的区分度 00:20:55
20 [第六章]第三节 猜测问题与猜测率 00:16:36
21 [第六章]第四节 多重选择题的项目分析 00:05:17
22 [第六章]第五节 项目功能差异分析 00:09:12
23 [第七章]第一节 编制心理与教育测验的基本程序 00:48:53
24 [第七章]第二节 测验的实施 00:24:37
25 [第八章]第一节 常模参照测验概述 00:16:57
26 [第八章]第二节 常模的编制 00:48:27
27 [第八章]第三节 常模参照测验分数的解释与应用 00:21:02
28 [第九章]第一节 目标参照测验概述 00:10:36
29 [第九章]第二节 目标参照测验的信度与效度 00:10:51
30 [第九章]第三节 目标参照测验的项目分析 00:13:22
31 [第九章]第四节 常用标准设定方法 00:15:07
32 [第十章]第一节 测验等值概述 00:20:00
33 [第十章]第二节 测验等值计算的基本方法 00:05:56
34 [第十章]第三节 常用测验等值设计方案 00:11:18
35 [第十一章]第一节 学绩测验概述 00:19:38
36 [第十一章]第二节 标准化学绩测验 00:12:17
37 [第十一章]第三节 教师自编课堂测验 00:04:08
38 [第十二章]第一节 智力测验的一般问题 00:22:55
39 [第十二章]第二节 个体智力测验 00:20:31
40 [第十二章]第三节 团体智力测验 00:07:55
41 [第十三章]第一节 能力倾向测验 00:18:43
42 [第十三章]第二节 特殊能力测验 00:09:08
43 [第十三章]第三节 创造力测验 00:07:57
44 [第十四章]第一节 人格测量的一般问题 00:14:04
45 [第十四章]第二节 自陈量表 00:25:33
46 [第十四章]第三节 投射测验 00:17:26
47 [第十四章]第四节 内隐联想测验 00:23:33
48 [第十五章]第一节 焦虑测验 00:08:53
49 [第十五章]第二节 兴趣测验 00:07:52
50 [第十五章]第三节 态度和品德测量 00:18:08
51 [第十六章]第一节 人事测评 00:16:43
52 [第十六章]第二节 心理诊断 00:06:39
53 [第十六章]第三节 测量在教育评价中的应用 00:06:55
54 [第十七章]第一节 项目反应理论（IRT）简介 00:26:26
55 [第十七章]第二节 概化理论（GT）简介 00:11:37
56 [第十七章]第三节 新一代测验理论与认知诊断简介 00:08:12
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1 [第一章]第一节 一般测量概述 00:26:04
2 [第一章]第二节 心理与教育测量的性质 00:24:09
3 [第一章]第三节 心理与教育测量的种类及其功能 00:20:09
4 [第一章]第四节 心理与教育测量工作者的素质要求及道德准则 00:07:20
5 [第二章]第一节 中国古代的心理与教育测量 00:10:32
6 [第二章]第二节 现代心理与教育测量在西方国家的产生与发展 00:31:39
7 [第二章]第三节 现代心理与教育测量在中国的发展 00:06:31
8 [第三章]第一节 心理特质及其可测性假设 00:04:55
9 [第三章]第二节 测量误差及其来源 00:08:33
10 [第三章]第三节 真分数及其有关假设 00:16:58
11 [第四章]第一节 信度概述 00:26:22
12 [第四章]第二节 信度的估计方法 00:51:10
13 [第四章]第三节 提高测量信度的方法 00:29:35
14 [第五章]第一节 效度概述 00:17:50
15 [第五章]第二节 效度的评估（1） 00:43:44
16 [第五章]第二节 效度的评估（2） 00:25:40
17 [第五章]第三节 提高测量效度的方法 00:14:52
18 [第六章]第一节 测试项目的难度 00:26:44
19 [第六章]第二节 测试项目的区分度 00:20:55
20 [第六章]第三节 猜测问题与猜测率 00:16:36
21 [第六章]第四节 多重选择题的项目分析 00:05:17
22 [第六章]第五节 项目功能差异分析 00:09:12
23 [第七章]第一节 编制心理与教育测验的基本程序 00:48:53
24 [第七章]第二节 测验的实施 00:24:37
25 [第八章]第一节 常模参照测验概述 00:16:57
26 [第八章]第二节 常模的编制 00:48:27
27 [第八章]第三节 常模参照测验分数的解释与应用 00:21:02
28 [第九章]第一节 目标参照测验概述 00:10:36
29 [第九章]第二节 目标参照测验的信度与效度 00:10:51
30 [第九章]第三节 目标参照测验的项目分析 00:13:22
31 [第九章]第四节 常用标准设定方法 00:15:07
32 [第十章]第一节 测验等值概述 00:20:00
33 [第十章]第二节 测验等值计算的基本方法 00:05:56
34 [第十章]第三节 常用测验等值设计方案 00:11:18
35 [第十一章]第一节 学绩测验概述 00:19:38
36 [第十一章]第二节 标准化学绩测验 00:12:17
37 [第十一章]第三节 教师自编课堂测验 00:04:08
38 [第十二章]第一节 智力测验的一般问题 00:22:55
39 [第十二章]第二节 个体智力测验 00:20:31
40 [第十二章]第三节 团体智力测验 00:07:55
41 [第十三章]第一节 能力倾向测验 00:18:43
42 [第十三章]第二节 特殊能力测验 00:09:08
43 [第十三章]第三节 创造力测验 00:07:57
44 [第十四章]第一节 人格测量的一般问题 00:14:04
45 [第十四章]第二节 自陈量表 00:25:33
46 [第十四章]第三节 投射测验 00:17:26
47 [第十四章]第四节 内隐联想测验 00:23:33
48 [第十五章]第一节 焦虑测验 00:08:53
49 [第十五章]第二节 兴趣测验 00:07:52
50 [第十五章]第三节 态度和品德测量 00:18:08
51 [第十六章]第一节 人事测评 00:16:43
52 [第十六章]第二节 心理诊断 00:06:39
53 [第十六章]第三节 测量在教育评价中的应用 00:06:55
54 [第十七章]第一节 项目反应理论（IRT）简介 00:26:26
55 [第十七章]第二节 概化理论（GT）简介 00:11:37
56 [第十七章]第三节 新一代测验理论与认知诊断简介 00:08:12
